Bloghauszweinull

Moodle: Jahre sind nicht genug…

22. Februar 2009 – 21:10 von Michael Tesar

Inspiriert von einem aktuellen Beitrag von Maik Riecken und einem “Antwort”-Beitrag von Ralf Hilgenstock soll die Diskussion weitergeführt werden:

Verändert Moodle wirklich die Lehre oder besser: Wozu überhaupt Moodle?

Einige Jahre Einsatz von Moodle in den unterschiedlichsten Szenarien hinterlassen nicht nur Spuren in der eigenen Herangehensweise an E-Learning-Projekte, sondern bieten auch Gelegenheit, ähnlich wie Maik Riecken, eine Zwischenbilanz zu ziehen.

Die zentralen Fragen, die sich Maik dabei stellt, sind nicht einfach zu beantworten:

• Wofür halte ich mittlerweile Moodle?

• Was sehe ich an Moodle kritisch?

Moodle ist ein Werkzeug. Nicht mehr und nicht weniger. Moodle alleine kann nichts verändern, kann keine didaktischen Konzepte umkrempeln und kann schon gar nicht die Lehre von Grund auf revolutionieren. Moodle kann unterstützen und manche Tätigkeit im Lehralltag erleichtern.

Um mit Moodle wirklich Erfolge feiern zu können, bedarf es mehr als ein einfacher Einsatz als Content-Managment-System oder Diskussions-Plattform. Die Kreativität der Lehrenden ist gefragt, aufbauend auf ein grundlegendes Verständnis der Basiskonzepte von Moodle, u.a. Konstruktivismus. Wie Maik Riecken völlig richtig ausführt, wird in vielen Fällen Moodle nur zur Abbildung der Realität in einer virtuellen Welt genutzt. Schade. Moodle kann mehr, wenn man möchte und kann.

An Moodle selbst ist sicher einiges kritisch zu hinterfragen, jedoch muss auch hervorgehoben  werden, dass sich in den letzten Versionen zahlreiche Verbesserungen eingefunden haben und viele (kreative) Möglichkeiten zur Nutzung eröffnet werden.

Vielmehr kritisch zu hinterfragen ist der Einsatz von Moodle an sich. Um Moodle effektiv zu nutzen sollte eine gute Synthese zwischen fachlich versierten Systembetreuern (Administratoren), E-Learning-Spezialisten (Medienkompetenten) und den eigentlichen Lehrenden bestehen. So kann sich jeder Beteiligte auf das konzentrieren, was er am besten kann, und gemeinsam mit den anderen ein Ziel verfolgen. Leider zeigt die Realität, dass in vielen Bereichen Moodle von einzelnen Enthusiasten betrieben wird (was auch keinesfalls als schlecht zu sehen ist, bitte nicht falsch verstehen), jedoch kann so in den seltensten Fällen das Potenzial von Moodle auch nur annähernd ausgeschöpft werden. Werden diese Umstände wirklich immer nur durch finanzielle Probleme oder nicht auch durch zu starre und traditionelle Lehrmethoden herbeigeführt, die keinen innovativen Einsatz von Medien erlauben? Wahrscheinlich spielen beide Punkte eine Rolle, nur mit welcher jeweiligen Gewichtung?

Einzelkämpfer statt Teamarbeit. Ist dieses Handeln heute noch zeitgemäß? In einer Welt, die von immer mehr Informationen getrieben wird, begleitet von einem technologischen Fortschritt, den viele gar nicht mehr wahrnehmen können… Man kann nicht alleine alles wissen. Unmöglich. Das kollektive Wissen ist gefragt. Moodle kann – richtig eingesetzt – hierzu einen wertvollen Beitrag leisten.

Das kollektive Wissen ist letztendlich auch das, worauf m.E. Moodle baut: die Moodle-Community. Ein Open Source Produkt mit derzeit ca. 28 Mio. Nutzern (hierbei handelt es sich “nur” um die registrierten Moodle-Seiten) und einer großen Community. Jedoch wenn man sich die Statistiken ansieht, fragt man sich, wo der Großteil der Community zu suchen ist?! Selbst wenn es “nur” 1,8 Mio. Moodle-Lehrende oder Personen mit der entsprechenden Rollenzuordnung gibt, ist das eine beinah unvorstellbare Menge. Die Moodle-Community zählt zur Zeit “gerade mal” knapp 630 000 registrierte User. Und von denen ist wieder nur ein geringer Anteil in den Foren von moodle.org aktiv oder helfen bei der Programmierung / Weiterentwicklung (in welcher Form auch immer). Und der Rest?

Die Moodle-Community wäre und ist eines von etlichen guten Beispielen für kollaboratives selbstgesteuertes Lernen. Daran sollte jeder Moodle-Nutzer teilnehmen, um selbst zu erfahren, wie so etwas aussehen und wie gegenseitige Hilfestellung zum Erfolg führen kann.

Weiterhin kritisch angemerkt werden muss, dass viele E-Learning-Verantwortliche an (Hoch)Schulen keinen Unterschied zwischen Open Source und gratis sehen oder ihn womöglich gar nicht kennen (Das ist aber ein generelles Problem, mit dem fast alle Open Source Projekte zu kämpfen haben). Open Source kann nur dadurch erfolgreich sein, wenn jeder, der von dem Produkt profitiert, auch seinen Anteil wieder an die Community zurück gibt – in welcher Form auch immer. Wenn aber der “Rücklauf” zu gering ist, muss das Projekt anderweitig am Leben erhalten, finanziert werden, sei es durch Spenden oder eben kommerzielle Unterstützung, wie im Falle von Moodle durch die Moodle-Partner.

“Die weitere Entwicklung von Moodle ist mir noch zu ungewiss. Innerhalb der Moodlecommunity verschränken sich für mich wirtschaftliche und ideelle Kräfte ohne klare Trennung wie in anderen OpenSource-Projekten üblich, sodass ich noch viel weniger als sonst weiß, wer von freiem Content wirklich profitiert.” Maik Riecken

Aber vielleicht macht es gerade diese Mischung aus: Ein Open Source Projekt, welches technisch ansprechend betreut wird, und Lehrende, die sich gestützt auf eine bewährte Plattform, auf ihre Hauptaufgaben, das Lehren und Content-Erstellen, konzentrieren können!? Open Content ist auf jeden Fall wünschenswert und profitieren können davon alle Lehrenden.  Leider sind nur die wenigsten Lehrenden bereit, ihre Materialien anderen zu überlassen, aus welchen Gründen auch immer. Innerhalb der Institution ist das manchmal sogar schon ein Problem. Hier bedarf es wohl noch einiges an Überzeugungsarbeit…

Und wenn man dann auch noch versucht, Content und Kurse über geographische Grenzen hinweg zu tauschen, wird es ein beinahe unmögliches Unterfangen, aber es gibt doch Hoffnung, zumindest Peter Sereinigg und einige andere sind bereit, es zu versuchen. Vielleicht gelingt es (uns) doch hier, etwas zu bewegen. Wer es nicht versucht, kann es auch nicht schaffen.

Mein persönliches Zwischen-Resümee mit Moodle?

Auch eine jahrelange Nutzung von Moodle ist nicht ausreichend, um behaupten zu können, man hat alle Facetten des Systems kennengelernt und man hat jedes beliebige Anwendungsszenario durchgespielt. Die Erfahrung ist jedoch ausreichend, um festzustellen, wie Moodle falsch eingesetzt werden kann.

Nur PPT-Folien zum Download in Moodle zur Verfügung zu stellen, hat absolut nichts mit selbstbestimmten Lernen zu tun. Das kann mit jeder beliebigen Webseite (auch mit Zugangsbeschränkungen) realisiert werden, dafür braucht es kein komplexes Werkzeug wie Moodle. Und sicher ist es auch zu wenig nur Tests zur (Wissens-)Überprüfung zur Verfügung zu stellen, denn auch das hat (fast) nichts mit selbstgesteuertem Lernen zu tun.

Lernende ihr Wissen selbst generieren zu lassen, idealerweise kollaborativ, hierin ist eine Stärke von Moodle zu sehen – und da gibt es immer wieder Neues zu entdecken. Dazu müssen aber Lehrende zu einer Rollenänderung bereit sein: weg vom reinen Lehrenden hin zu einem Trainer und Moderator, der bei der Erarbeitung von Wissen unterstützt.

Und: Das Wichtigste ist die richtige Motivation der Lernenden, denn die besten Konzepte nützen nichts, wenn keiner partizipiert.

In diesem Sinne, auf weitere Jahre mit Moodle!